拓展训练课程学习评价体系的构建和实施，打破了常规体育课程中以体能和运动技能数据测试为主，评价主体和方法单一的学习评价格局，不仅较好地体现了拓展训练课程特色，且便于教师操作，有助于课程教学质量的提高，为构建和完善高校拓展训练课程理论体系提供了实践参考依据。学习评价的方法应随着教学改革的深化，不断地发展和完善，在今后的教学探索和实践上，还将分析效果，总结经验，明确要求，更新观念，继续完善本课程学习评价体系，以期更好地发挥学习评价的促进、强化和激励作用，提高教学水平和质量。
1、充分体现课程特色，发挥评价的促进、强化和激励作用
拓展训练是一种全新的体育课程内容，其教学理念新颖、教学模式灵活、教学情景多变，注重学生创新性、合作性的培养，课程内容涉及多门学科知识，教学资源和环境依托校园并拓展至野外。该课程最突出的特点就是，在学习过程中能最大限度地挖掘学生的主动性、积极性、创新性和合作性，并具有一定的冒险性和挑战性。在构建本课程学习评价体系时，应从其课程特点出发，有针对性地构建评价体系，既要能充分地体现课程特色，更要能最大限度地发挥评价的促进、强化和激励作用。
2、紧贴课程目标，结合教学内容和学习要求来构建评价体系
在评价体系的构建中，应以标准为依据，紧贴目标，结合教学内容和要求来进行。《拓展训练》的课程目标包括：了解课程的性质和价值，明确课程的实施模式和方法，初步掌握拓展活动的策划和组织，学会对自身的拓展活动体验进行分析、总结和升华，提高同学们运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等方面的水平，培养学生坚忍不拔的意志和品质，使大学生学会关爱、信任和团队协作，培养学生形成终身体育的理念和积极参与体育活动的习惯，为大学生顺利完成学业和步入社会打下良好的基础。
3、构建多元化评价方式，体现科学性和可操作性
《体育（与健康）课程标准》中提出，要让评价的甄别、选拔功能淡化，而使激励和发展的功能加强。其要求在构建多元评价体系的时候，把学生的学习态度、情意表现、体能、知识与技能纳入评价范围，并让学生参与评价过程。根据这一要求，从《拓展训练》课程的特征出发，构建多元化的学习评价方式。具体为：定性评价为主，定量评价为辅；过程性评价为主，终结性评价为辅；学生自评和互评为主，教师点评为辅；突出评价的全面性、发展性和客观性。构建的课程学习评价体系还应具有在实际操作中的简便性及实用性，繁杂而空洞的体系不仅会增加教师的负担，也不利于教学质量的提高。
